（接上文）

让生活进课堂，作者在分析批判传统教学法的“几步骤”后，分艺术作品和数学两类科目的教学谈学生思想情感主动参与的意义。

“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”（P13）这就是工具性和人文性怎样整体体现的教学问题了。文艺作品，文字是情感的寄托，情感是文字的内涵，只有深入感悟作品的感情才能走进作品，受到熏陶感染。再之，学生在感悟作品时，其个性起着很大作用，教师使用规定的步骤程序一定不会满足全体学生的要求的。但是实际教学并非如此，我们痛心地看到，现在的语文教学、扩大到语言教学基本被“技术化”了，落拓到只见叔母不见森林的地步。识字、释词、断句、分析语法、记忆成了学生学习语文的基本方式，语文教学最大的争议也就在这里。

普通教师不少不明白这个理，是走不出考试的限制。在两难中，我还是希望能通过晨读、经典诵读等读书活动推动语文教学“归真”。“解铃还须系铃人”，传统教学中许多东西是前苏联的影响，到现在“遗毒”不减，发明者已经把它扔掉了，我们还在“抱受”，去年有一项对高中生的调查，其中最明显的就是中国高中生的独立性与西方国家比距离很大。

数学也如此。“—我们不能能忽视这样一点，就是让学生自己去寻求问题的正确解答。这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大意义。”（P19）

数学课，教师要做的是用数学的“谜语”激发学生高昂的兴趣。通过引导学生去讨论、争辩、论证自己的意见，从而进行积极的思考。思考是精神生活最高的境界和最好的形式，苏霍姆林斯基把郊游、绘画、想象、动手、观察都列入引导思考的方法，我们不会无动于衷的。当然，要达到这个目标需要教师的教学必须研究学生的兴趣、生活基础、学习特点等，并在此基础上采取灵活的教学方法。这是一项繁浩的工程，教师教学观念的更新、学生观的建立、教学机智的积淀等等等等。

课堂是个小世界，也是个大世界，特别是师生的精神生活世界。